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sábado, 20 de julho de 2019

Trabalhando com Texto em Sala

Objetivo: Trabalhar a auto-crítica com alunos em vários níveis, levando-os a se perceberem como parte que influencia a sociedade com o que são.

Dinâmica: Antes de trabalhar esse texto, poderá ser aplicada a Dinâmica do Espelho. Que consiste em distribuir espelhos para os participantes e pedir que por um momento analisem sua imagem e se questionem sobre qual a imagem eles transmitem para a sociedade (amigos, família, escola etc.) – positiva ou negativa. Boas ações, comportamento etc. Após um momento de discussão, introduzir o seguinte texto.





O caso do Espelho

Era um homem que não sabia quase nada. Morava longe, numa casinha de sapé esquecida nos cafundós da mata. Um dia, precisando ir à cidade, passou em frente a uma loja e viu um espelho pendurado do lado de fora. O homem abriu a boca. Apertou os olhos. Depois gritou, com o espelho nas mãos: - Mas o que é que o retrato de meu pai está fazendo aqui?
- Isso é um espelho - explicou o dono da loja.
- Não sei se é espelho ou se não é, só sei que é o retrato do meu pai.
Os olhos do homem ficaram molhados.
- O senhor... conheceu meu pai? - perguntou ele ao comerciante.
O dono da loja sorriu. Explicou de novo. Aquilo era só um espelho comum, desses de vidro e moldura de madeira.
- É não! - respondeu o outro. - Isso é o retrato do meu pai. É ele sim! Olha o rosto dele. Olha a testa. E o cabelo? E o nariz? E aquele sorriso meio sem jeito?
O homem quis saber o preço. O comerciante sacudiu os ombros e vendeu o espelho, baratinho. Naquele dia, o homem que não sabia quase nada entrou em casa todo contente. Guardou, cuidadoso, o espelho embrulhado na gaveta da penteadeira. A mulher ficou só olhando.

No outro dia, esperou o marido sair para trabalhar e correu para o quarto. Abrindo a gaveta da penteadeira, desembrulhou o espelho, olhou e deu um passo atrás. Fez o sinal da cruz tapando a boca com as mãos. Em seguida, guardou o espelho na gaveta e saiu chorando.
- Ah, meu Deus! — gritava ela desnorteada. - É o retrato de outra mulher! Meu marido não gosta mais de mim! A outra é linda demais! Que olhos bonitos! Que cabeleira solta! Que pele macia! A diaba é mil vezes mais bonita e mais moça do que eu!
- Quando o homem voltou, no fim do dia, achou a casa toda desarrumada. A mulher, chorando sentada no chão, não tinha feito nem a comida.
- Que foi isso, mulher?
- Ah, seu traidor de uma figa! Quem é aquela jararaca lá no retrato?
- Que retrato? - perguntou o marido, surpreso.
- Aquele mesmo que você escondeu na gaveta da penteadeira!
O homem não estava entendendo nada.
- Mas aquilo é o retrato do meu pai!
Indignada, a mulher colocou as mãos no peito: - Cachorro sem-vergonha, miserável! Pensa que eu não sei a diferença entre um velho lazarento e uma jabiraca safada e horrorosa?
A discussão fervia feito água na chaleira.
- Velho lazarento coisa nenhuma! - gritou o homem, ofendido.

A mãe da moça morava perto, escutou a gritaria e veio ver o que estava acontecendo. Encontrou a filha chorando feito criança que se perdeu e não consegue mais voltar pra casa.
- Que é isso, menina?
- Aquele cafajeste arranjou outra!
- Ela ficou maluca - berrou o homem, de cara amarrada.
- Ontem eu vi ele escondendo um pacote na gaveta lá do quarto, mãe! Hoje, depois que ele saiu, fui ver o que era. Tá lá! É o retrato de outra mulher!
A boa senhora resolveu, ela mesma, verificar o tal retrato. Entrando no quarto, abriu a gaveta, desembrulhou o pacote e espiou. Arregalou os olhos. Olhou de novo. Soltou uma sonora gargalhada.
- Só se for o retrato da bisavó dele! A tal fulana é a coisa mais enrugada, feia, velha, cacarenta, murcha, arruinada, desengonçada, capenga, careca, caduca, torta e desdentada que eu já vi até hoje!
E completou, feliz, abraçando a filha: - Fica tranqüila. A bruaca do retrato já está com os dois pés na cova!

(Versão de conto popular de origem chinesa, por Ricardo Azevedo).

terça-feira, 28 de maio de 2019

significados

O que é Mnemônico:

Mnemônico é um conjunto de técnicas utilizadas para auxiliar o processo de memorização. Consiste na elaboração de suportes como os esquemas, gráficos, símbolos, palavras ou frases relacionadas com o assunto que se pretende memorizar. Recorrer a esses suportes promove uma rápida associação e permite uma melhor assimilação do conteúdo.
Está comprovado que a memória humana armazena informações com mais facilidade quando estas são associadas a sequências organizadas e simples que vão ajudar a gravar eficazmente os dados. Os mnemônicos podem ser criados livremente, desde que façam sentido para quem memoriza. Caso seja uma sequência complicada, o resultado não será eficaz.
Exemplos de mnemônicos:Fórmula de Física: “Vou voar mais alto” para V = V0 + at, a função horária do Movimento Retilíneo Uniformemente VariávelNomes dos planetas : "Meu Velho Tio Me Jurou Ser Um Netuniano" para Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Netuno.



li·vres·co |ê| 
(livro + -esco)
adjetivo
1. Relativo a livro.
2. Baseado na leitura de livros sem observação nem experiência.
Palavras relacionadas:  .

"livresca", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, https://dicionario.priberam.org/livresca [consultado em 28-05-2019].


terça-feira, 19 de março de 2019

sexta-feira, 18 de janeiro de 2019

terça-feira, 21 de agosto de 2018

Bruxa, bruxa, venha à minha sala!

Bruxa, bruxa, venha à minha sala!



Autor:  SASKYA CAROLYNE BODENMULLER 
Coautor:  Dalânea Cristina Flôr



O que o aluno poderá aprender com esta aula

- Identificar as diferentes linguagens dos sistemas de comunicação

- Exercitar a imaginação e criatividade;

- Ampliar o repertório verbal;

- Enfrentar seus medos e inseguranças


Duração das atividades

Três momentos de 20 minutos que podem ser dividos em mais dias


Estratégias e recursos da aula

A aula proposta a seguir foi elaborada para crianças acima de 3 anos com o objetivo de, por meio da fantasia, enfrentar medos e inseguranças, reconhecendo também a importância de interagir com pessoas e personagens diferentes.

Primeiro momento: Bruxas existem?

Materiais necessários: livro "Bruxa, Bruxa, venha a minha festa" de Arden Druce

Duração: 20 minutos

A professora organizará um momento para a contação de história, sem fazer quaisquer questionamento antes de começar. Após esse momento, a professora fará alguns questionamentos e junto com as crianças levantará hipóteses sobre a existência da bruxa:

-O que acharam da bruxa?

-Essa bruxa é boazinha?

-Quem são seus amigos?

-De que forma poderíamos convidá-la para ir à nossa sala?


Segundo momento: Recebemos uma carta!

Materiais necessários: papel, caneta, caixa de papelão

Duração: 20 minutos

Após a conversa e as discussões que surgiram a partir da história apresentada, a professora dirá ao grupo que hoje quando chegou foi informada que existia uma caixa escondida na instituição que havia sido deixada para o grupo. Dentro da caixa deverá haver uma carta elaborada anteriomente pela professor e deverá ter o seguinte conteúdo:

"Olá amigos! Meu nome é Bruxa Alberta e estou a procura de novos amigos. Passei pela escola e percebi que poderia encontrar muitos deles aqui. Não sintam medo, pois sou uma bruxa boa e só quero brincar com vocês. Beijos, Bruxa Alberta."

A carta deverá ser colocada dentro de uma caixa de papelão com imagens que lembrem bruxas (pode ser toda preta ou com desenhos de morcegos), para que nos próximos contatos eles possam trocar também objetos e fotos. A professora não dará pistas sobre o local em que a caixa se encontra e assim a caça será mais desafiadora. Lembrando que não deve ser escondida em locais de difícil acesso, levando em consideração a idade das crianças. Após a leitura da carta o grupo poderá escrever outra carta com a mediação da professora, que perguntará ao grupo o que acham de convidar a bruxa para ir à escola visitá-los.


Terceiro momento: A bruxa vem aí!

Materiais necessários: fantasias de bruxa ou elementos que lembrem esse personagem, como vassoura e chapéu.

Duração: 20 minutos

O personagem da Bruxa Alberta irá passar a tarde com as crianças. A professora poderá chamar alguém para se vestir de bruxa e assim incorporar o personagem. A Bruxa deverá chegar com calma e sem fazer muito barulho, considerando que muitas crianças têm medo e precisam se adaptar com a situação. É importante respeitar o limite de cada criança e os adultos devem acolher as crianças que demonstrarem algum tipo de insegurança e serão convidadas, aos poucos, para se aproximar da bruxa.  A Bruxa Alberta contará um pouco sobre sua vida, como vive, quem são seus amigos. Após essa primeira interação o grupo poderá chamá-la para brincar em sala ou em algum espaço aberto.

Recursos Complementares
Para visualizar mais uma aula sobre bruxas acesse: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49720

Avaliação
O professor deverá analisar se as crianças enfrentaram seus medos e inseguranças ao estabelecer um contato com uma bruxa e todos os mistérios que a envolvem. Ainda assim, perceber se o grupo conseguiu aprimorar suas formas de comunicação a partir da necessidade posta: saber mais sobre as bruxas!


* fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=50642





http://alfabetizacaoecia.blogspot.com/2018/03/atividades-historia-bruxa-bruxa-venha.html

Gênero Textual Parlenda

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quarta-feira, 10 de janeiro de 2018

Verbo: conceito, modos e exemplos didáticos



1) Conceituação: verbo define-se como uma palavra que se flexiona em número, pessoa, modo, tempo e voz. Podendo também indicar outros processos, tais como: i) ação (correr, pular); ii) estado ou mudança de estado (ser, ficar); iii) fenômeno natural (chover, anoitecer); iv) ocorrência (acontecer, suceder); e, v) desejo (querer, aspirar).
2) Estrutura das formas verbais: há três tipos de morfemas que participam da estrutura das formas verbais, sendo eles: o radical, a vogal temática e as desinências.
a) radical: é o morfema que concentra a significação básica do verbo, conforme segue nos casos do exemplo: opin – ar; aprend – er; nutr – ir; am– ar; beb – er; part – ir.
b) vogal temática: é o morfema que permite a ligação entre o radical e as desinências. No caso da ortografia brasileira, existem trem vogais temáticas, sendo elas: i) A, que caracteriza os verbos da primeira conjugação, como por exemplo, opin – a – r; am – a – r. ii) E, caracteriza os verbos da segunda conjugação, como por exemplo, aprend – e – r; beb – e – r. Além disso, vale informar que o verbo pôr  e seus derivados (supor, depor, repor, etc) pertencem à conjugação com a vogal temática e. iii) I, caracteriza os verbos da terceira conjugação, como por exemplo, nutr – i – r; part – i – r.
O termo formado pelo radical + vogal temática é denominado de tema.
c) desinência: são morfemas que se acrescentam ao tema (formação do radical + vogal temática) para indicar as flexões do verbo. Vale citar que existem desinências número – pessoais e desinências modo – temporais.
3) Flexões Verbais: Os verbos flexionam em número, pessoa,modo, tempo e voz. Sendo estas detalhadas a seguir.
i) Número e Pessoa: os verbos podem se referir a um único ser ou a mais de um ser, no caso, de um único ser, é classificado por singular; já para mais de um ser, é classificado como plural. Essa indicação de numero é acompanhada pela indicação da pessoa gramatical a que o verbo esta se referindo. Conforme os exemplos a seguir:
Eu opino (primeira pessoa do singular)
Tu opinas (segunda pessoa do singular)
Ele/Ela opina (terceira pessoa do singular)
Nós opinamos (primeira pessoa do plural)
Vós opinais (segunda pessoa do plural)
Eles/Elas opinam (terceira pessoa do plural)
ii) Tempo e Modo: no momento em que se fala ou escreve, o processo verbal pode estar ocorrendo, pode já ter ocorrido ou pode ainda ocorrer. Com isso, nestas três possibilidades, têm-se os três tempos verbais. o presente, o passado/pretérito e o futuro. Além disso, a indicação do tempo esta normalmente associada à indicação do modo do verbo, ou seja, a expressão de atitude de quem está falando ou escrevendo. Nesse caso, existem três formas de modo verbal: o modo indicativo, o modo subjuntivo e o modo imperativo.
iii) Voz: a voz verbal indica a relação entre o ser a que o verbo se refere e o processo que esse mesmo verbo exprime. Nesse caso, há três tipos de casos possíveis, sendo apresentados a seguir:
i) voz ativa: o ser a que o verbo se refere é o agente do processo verbal, como no exemplo, “João chutou a bola.” João é o agente do processo verbal.
ii) voz passiva: o ser a que o verbo se refere é o paciente do processo verbal, como no exemplo, “O professor foi demitido do cargo”. No exemplo, o verbo foi demitido está na voz passiva porque o professor é o paciente da ação verbal.
iii) voz reflexiva: o ser a que o verbo se refere é, ao mesmo tempo, o agente e o paciente do processo verbal, pois age sobre si mesmo, como no exemplo, “O jogador retirou-se do campo”. No exemplo, o verbo retirou-se está na voz reflexiva, pois o jogador é, a um só tempo, agente e paciente, que no caso, o jogador retirou a si mesmo de campo.

4) Conjugações
i) Tempos Simples: Verbo opinar
Modo Indicativo
Presente
Eu opino
Tu opinas
Ele opina
Nós opinamos
Vós opinais
Eles opinam

Pretérito Imperfeito
Eu opinava
Tu opinavas
Ele opinava
Nós opinávamos
Vós opináveis
Eles opinavam

Pretérito Perfeito
Eu opinei
Tu opinaste
Ele opinou
Nós opinamos
Vós opinastes
Eles opinaram

Pretérito Mais-que-perfeito
Eu opinara
Tu opinaras
Ele opinara
Nós opináramos
Vós opináreis
Eles opinaram

Futuro do Presente
Eu opinarei
Tu opinarás
Ele opinará
Nós opinaremos
Vós opinareis
Eles opinarão

Futuro do Pretérito
Eu opinaria
Tu opinarias
Ele opinaria
Nós opinaríamos
Vós opinaríeis
Eles opinariam

Modo Subjuntivo
Presente
Eu opine
Tu opines
Ele opine
Nós opinemos
Vós opineis
Eles opinem

Pretérito Imperfeito
Eu opinasse
Tu opinasses
Ele opinasse
Nós opinássemos
Vós opinásseis
Eles opinassem

Futuro
Eu opinar
Tu opinares
Ele opinar
Nós opinarmos
Vós opinardes
Eles opinarem

Modo Imperativo

Afirmativo
Opina tu
Opine você
Opinemos nós
Opinai vós
Opinem vocês

Negativo
Não opines tu
Não opine você
Não opinemos nós
Não opineis vós
Não opinem vocês

Formas Nominais
Infinitivo Pessoal
Eu opinar
Tu opinares
Ele opinar
Nós opinarmos
Vós opinardes
Eles opinarem

Infinitivo impessoal
opinar

Gerúndio
Opinando

Particípio
Opinado

5) As formas nominais: são três as chamadas formas nominais de verbo, sendo elas: i) infinitivo: são as formas terminadas em ar, er ou ir; ii) gerúndio: são as formas terminadas em ndo; iii) particípio: são as formas verbais terminadas em ado ou ido.
6) Tempos Compostos: os tempos verbais compostos são formados por locuções verbais que têm como auxiliares os verbos ter e haver e, além disso, o verbo principal segue no particípio. Como segue nas conjugações abaixo, tendo o verbo opinar como principal.

Modo Indicativo
Pretérito Perfeito
Eu tenho/hei opinado
Tu tens/hás opinado
Ele tem/há opinado
Nós temos/havemos opinado
Vós tendes/haveis opinado
Eles têm/hão opinado

Pretérito mais-que-perfeito
Eu tinha/havia opinado
Tu tinhas/havias opinado
Ele tinha/havia opinado
Nós tínhamos/havíamos opinado
Vós tínheis/havíeis opinado
Eles tinham/haviam opinado

Futuro do Presente
Eu terei/haverei opinado
Tu terás/haverás opinado
Ele terá/haverá opinado
Nós teremos/haveremos opinado
Vós tereis/haverei opinado
Eles terão/haverão opinado

Futuro do Pretérito
Eu teria/haveria opinado
Tu terias/haverias opinado
Ele teria/haveria opinado
Nós teríamos/haveríamos opinado
Vós teríeis/haveríeis opinado
Eles teriam/haveriam opinado

Modo Subjuntivo
Pretérito Perfeito
Eu tenha/haja opinado
Tu tenhas/hajas opinado
Ele tenha/haja opinado
Nós tenhamos/hajamos opinado
Vós tenhais/hajais opinado
Eles tenham/hajam opinado

Pretérito mais-que-perfeito
Eu tivesse/houvesse opinado
Tu tivesses/houvesses opinado
Ele tivesse/houvesse opinado
Nós tivéssemos/houvéssemos opinado
Vós tivésseis/houvésseis opinado
Eles tivessem/houvessem opinado

Futuro
Eu tiver/houver opinado
Tu tiveres/houveres opinado
Ele tiver/houver opinado
Nós tivermos/houvermos opinado
Vós tiverdes/houverdes opinado
Eles tiverem/houverem opinado

Futuro do Pretérito
Eu teria/havia opinado
Tu terias/haveria opinado
Ele teria/haveria opinado
Nós teríamos/haveríamos opinado
Vós teríeis/haveríeis opinado
Eles teriam/haveriam opinado

Formas Nominais
Infinitivo Impessoal
Ter/haver opinado

Infinitivo Pessoal
Eu ter/haver opinado
Tu teres/haveres opinado
Ele ter/haver opinado
Nós termos/havermos opinado
Vós terdes/haverdes opinado
Eles terem/haverem opinado

Gerúndio
Tendo/havendo opinado

7) Tipos de Verbos: os verbos classificam-se em: i) verbos regulares: são aqueles que não sofrem alterações no radical, como no exemplo: cantar, partir; ii) verbos irregulares: são aqueles que sofrem pequenas alterações no radical, como no exemplo: fazer = faço, fiz; iii) verbos anômalos: são aqueles que sofrem grandes alterações no radical, como no exemplo: ser = sou, é, fui; iv) verbos defectivos: são aqueles que não possuem conjugação completa, por exemplo, os verbos falir, reaver e precaver não possuem as primeiras, segundas e terceiras do singular e plural no presente do indicativo e do subjuntivo; v) verbos abundantes: são aqueles que apresentam duas formas de mesmo valor. Nesse caso, as variações ocorrem geralmente no particípio e são classificadas como particípio regular, terminando em ado e ido, sendo este usado na voz ativa e acompanhado dos verbos auxiliares ter ou haver. Já no caso do particípio irregular, utiliza-se na voz passiva e é acompanhado dos verbos auxiliares ser ou estar. Como no exemplo, seja o verbo aceitar, no particípio regular (aceitado) e no particípio irregular (aceito).

http://www.concursotop.com/concursos/resumos/portugues/verbo/




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